Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа

Механизмы заслуги катарсиса у деток младшего школьного возраста на уроках музыки

Дипломная работа студента 5 курса И 5- М группы очного отделения Блужиной Юлии Вячеславовны

Ставропольский муниципальный педагогический институт

Ставрополь 2003

«Рассматриваю музыку не как искусство развлекать слух, но как одно из величайших средств трогать души и возбуждать чувства»

Глюк.

«Музыка – откровение более высочайшее, чем Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа мудрость и философия. Музыка должна высекать огнь из души людской. Музыка – народная потребность»

Людвиг ван Бетховен.

«Восприятие музыки - это зание самого себя»

Ф.Лист.

Введение.

Современное образование рассматривается как непростой процесс, создающий условия для развития личности. Его задачей является воспитание человека, нацеленного на осознание, признание и принятие другого человека Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. Задачки гуманизации педагогического процесса и аксиологический подход к нему требуют создание атмосферы обращенности к ребенку, обеспечения нужных критерий для его настоящего развития. Для этого важную роль отводят музыкальному искусству, т.к. исследования многих ученых демонстрируют, что музыка вызывает чувственный отклик у малышей ранее других искусств.

Музыка есть совсем Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа особенный, ничем другим не заменимый путь зания различных цветов эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь сразу и инвентарем зания, осмысления и освоения красивого в самой реальности, красы и глубины человечьих эмоций, отношений.

«Музыка переносит нас из сферы видимости – в сферу эмоций, из области предметных образов – в область бесплотных Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа звуков, из королевства зрения в королевство слуха. Предметом музыки становится конкретно слышимая «жизнь души», интонационно выраженные переживания и чувства людей, заключенный в их актуальный смысл» (Р.М. Чумичева).

Активное восприятие музыкальных произведений способно удовлетворять потребность людей в самих переживаниях, которые однообразный быт приносит в недостающем количестве. Вкупе с тем Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в процессе восприятия музыки могут хотя бы отчасти удовлетворяться такие эстетические потребности, которые в нынешних критериях жизни фактически неосуществимы. М. Марков утверждает, что итогом восприятия музыкального произведения является преобразование чувственного состояния и поведения человека.

Музыка как вид искусства открывает человеку возможность узнавать мир и в процессе зания развиваться. Воспитательная эффективность Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыкального воздействия таится в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки либо структурные элементы, а «социальные чувства человека, и эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сострадании выраженной радости либо горю, дружбе либо вражде».

У малыша в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа процессе восприятия музыкальных образов появляется чувство сопереживания, до которого он в собственной обыденной жизни не подымается и не сумеет подняться. После окончания контакта с музыкальным произведением ребенок ворачивается в зону собственных чувств, но уже в некий степени обогащенной. Эта особенность музыки дает возможность ребенку духово восполнять то Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, что недостает ему в безизбежно ограниченной местом и временем жизни, восполнить средством воображения ублажения огромного количества потребностей. Это было подтверждено в работах Н.Б. Берхина, О.П. Радыновой, А.Н. Сохор.

Неувязка заслуги катарсиса при восприятии музыкального произведения завлекает внимание исследователей в различных странах мира. Невзирая на бессчетные работы в этой Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа области, все таки перед преподавателями встает целый ряд практически неизученных вопросов, и посреди их выделяется таковой как исследование устройств заслуги катарсиса при восприятии музыкального произведения. Этот вопрос является остро животрепещущим и конкретно он лег в базу нашего исследования.

Фуррор музыкального развития деток зависит сначала от личности преподавателя, от Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа использования им способов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности, используемых в работе с детками, но сначала – от свойства применяемого репертуара, т.е. от содержания музыкального воспитания. Принципиально использовать в работе с детками всеполноценную в художественном отношении музыку: это сначала классика и народная музыка, которые содействуют достижению необыкновенно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа сильных переживаний, которые, другими словами, Аристотель именовал «катарсисом».

Наша современная жизнь сделала слушание музыки легкодоступным для всех. Она звучит более половины радиовремени с ранешнего утра до поздней ночи. На телевидении музыкой сопровождается чуть ли не неважно какая немузыкальная передача. И как нередко вкупе с этой легкодоступностью происходит обесценивание музыки. Она Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа преобразуется в нейтральный, фактически не воспринимаемый шум. Старшим нравится, когда этот шум потише, младшим – когда он погромче. Но в том и другом случаях результатов от долгого искусства никаких. А то даже и отрицательные. Люди просто отвыкают слушать музыку серьезно. На данный момент учащиеся фактически не слышат истинной, суровой музыки, которая Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа трогала бы их сердца и души. Их завлекает в большинстве только музыка низкопробная, рассчитанная на человека с низкой культурой. И такая музыка звучит фактически всюду.

Потому нужно уделить этой дилемме больше внимания, а конкретно, выстроить свою деятельность так на уроках музыки, чтоб детки научились слышать, могли «увидеть» глубину Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыкального произведения и осознать те чувства, которые желал передать композитор, а через это получить «успокоение» и художественное удовольствие.

Цель работы: изучить пути и условия развития у учащихся младшего школьного возраста катарсиса при восприятии музыкального произведения.

Объектом исследования является педагогический процесс формирования катарсиса у младших школьников при восприятии музыки.

Предметом данного исследования Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа является содержание и методика развития катарсиса у младших школьников.

Анализ российскей и забугорной психической, музыковедческой, педагогической литературы по исследованию трудности заслуги катарсиса и данные собственных исследовательских работ позволили выдвинуть догадку исследования: если неувязка заслуги «пикового» состояния при восприятии музыкального произведения на современном шаге настолько глобальна, то Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, может быть, следует подойти к ее решению таким макаром, чтоб создать содержание художественно-эстетической деятельности, заполненное ценностями музыки, как вида искусств и отражающее мир познаний человека.

В работе поставлены и решаются последующие задачки:

изучить работы, исследования по данной дилемме ученых-теоретиков, психологов, физиологов, музыкантов-педагогов;

создать содержание уроков по Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа достижению катарсиса у малышей младшего школьного возраста в процессе восприятия музыки.

Специфичность объекта и предмета исследования обусловили необходимость использования различных способов:

теоретический анализ педагогической, психической литературы, связанной с кругом заморочек, обозначенных задачками исследования;

наблюдение за процессом заслуги катарсиса младших школьников;

тестирование деток с целью диагностики уровня заслуги катарсиса;

анализ Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа товаров детской деятельности;

протоколирование выражений и пояснений малышей;

опытно-экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный опыты).

Экспериментальной базой исследования являлся лицей № 16. В опыте учавствовало 20 человек - малыши младшего школьного возраста.

Глава I. Теоретический анализ задачи восприятия музыкального произведения в трудах российских исследователей.

I.1. Аксеосфера музыкального искусства и ее воздействие на развитие личности.

Давно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыка признавалась принципиальным средством формирования личных свойств человека, его духовного мира. Современные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется чувственная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается проницательным к красе в искусстве и в жизни.

Подтверждено, что музыка имеет возможность повлиять Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа на малыша на самых ранешних шагах. Даже внутриутробный период очень важен для следующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мама, влияет на самочувствие малыша, а может быть, уже сформировывает его вкусы и интересы.

Музыка как вид искусства открывает человеку возможность узнавать мир и в процессе зания развиваться. Воспитательная Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа эффективность музыкального воздействия таится в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки либо структурные элементы, а «социальные чувства человека и эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сострадании выраженной радости либо горю, дружбе либо вражде».

Музыкальное искусство через общение, диалог Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа «втягивает» возрастающего человека в модель жизни, обуславливает развитие и саморазвитие, делает его способным изменять социокультурную среду, приводить в соответствие личностно-индивидуальные ценности с общечеловеческими. Музыкальное восприятие помогает осмыслить и приобрести актуальные ценности, способствует расширению интересов, выработке вкусов, вдохновляет к информационному обмену. В процессе общения с музыкальным произведением растет духовность Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа и взаимопонимание людей. Музыка рождает гармоническое единство, ее внутренний мир пробуждает в человеке более высочайшие и тонкие чувства, которые выступают стимулом к изменению как в целом собственной жизни, так и сиюминутных порывов. Встреча галлактической музыки с узким чувственным миром людской души рождает красоту и доброту отношений.

О Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа большом значении музыки мы можем отыскать уже в трудах древних философов. Так, к примеру, одним из важных понятий этики Пифагора было учение об эвритмии, под которой понималась способность человека отыскивать верный ритм во всех актуальных проявлениях - не только лишь в пении, танце и игре на музыкальных инструментах, да и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в идей, поступках, речах. Через нахождение верного ритма, которое позднее оформилось в этике в таком обширно всераспространенном понятии, как «такт», древний человек мог войти в ритм жизни собственного городка, а потом и подключиться к ритму мирового целого - жизни Космоса, основанной на законах Вселенской гармонии. От Пифагора пошла традиция ассоциировать Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа общественную жизнь как с музыкальным ладом, так и с оркестром, в каком каждому человеку, подобно инструменту в оркестре, отведена своя роль.

Пифагором, по свидетельству его учеников, были установлены мелодии и ритмы, при помощи которых на души юных людей можно было оказывать соответственное воздействие. Тут были мелодии против неумеренных страстей, против уныния и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа духовных язв, против раздражения, гнева и других духовных недугов.

По воззрению другого греческого философа - Платона, могущественность и сила страны впрямую зависят от того, какая музыка в нем звучит, в каких ладах и в каких ритмах. Для страны, считал Платон, нет худшего метода разрушения характеров, ежели отход от умеренной и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа конфузливой музыки. Через распущенные ритмы и лады в души людей просачивается такое же зазорное и распущенное начало. Ибо музыкальные ритмы и лады владеют способностью делать души людей сообразными им самим. Платон и его последователи считали, что в государстве допустима только такая музыка, которая помогает возвыситься индивидуму Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа до уровня публичных требований и понять собственный свой мир как единство с полисной общиной.

Музыку как средство гармонизации индивидума с публичной жизнью прямо за Платоном и Пифагором развивал Аристотель. Он разработал в собственных трудах учение о мимесисе, в каком раскрывались представления о внутреннем мире человека и методах воздействия на него с Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа помощью искусства. В теории мимесиса была разработана концепция катарсиса, согласно которой в душе зрителя и слушателя древнегреческой катастрофы происходило освобождение от болезненных аффектов. По воззрению Аристотеля, когда человек мучается от какого-нибудь болезненного переживания, его душа обособляется от жизни общества. Когда же в процессе глубочайшего переживания он очищается от аффекта Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, его душа подымается от собственной личной единичности до всеобщности, которая стает в виде публичной жизни. Такое осознание принципов нормализации психологической жизни сохраняется, в общем, и по сей день, разрушается при наличии самых различных определенных мелодических приемов, ведущих к нравственному и психологическому здоровью.

Аристотель тщательно обрисовал музыкальные лады, ведущие Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа к изменению психики в том либо ином направлении. Музыка, звучащая в одних ладах, делает человека жалостным и размягченным, звучание других ладов содействует раздражению либо возбуждению. Так, Аристотель утверждал, что уравновешивающее воздействие на психику человека оказывает дорийский лад - мужественный и суровый. Фригийский лад воспринимался как неустойчивый и возбуждающий, лидийский Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа - как жалобный и размягчающий. В целях воспитания добропорядочных людей рекомендовалось придумывать, исполнять и слушать музыку, написанную приемущественно в дорийском ладу, а музыку, написанную в других ладах, рекомендовалось до ушей юного поколения не допускать.

У древних создателей мы находим огромное количество свидетельств, касающихся воздействия музыки на психическое состояние человека Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. В эпосе об Одиссее приводится описание того, как от музыки и пения рана Одиссея не стала кровоточить. Древнегреческий герой Ахилл приступы собственной ярости смирял пением и игрой на лире. Известный Орфей своим пением не только лишь смягчал характер людей, но также укрощал одичавших животных и птиц. Грозный правитель Спарты Ликург сам придумывал Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыку для собственного войска и никогда не шел в бой, если его бойцы за ранее не были приведены в боевое состояние звуками труб и барабанов.

Демокрит, узнаваемый греческий философ, рекомендовал слушать музыку при заразных заболеваниях.

В библейской истории также можно отыскать примеры воздействия музыки на человека. Так, библейский Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа пророк Давид вылечил царя Саула от уныния и тоски своим пением и игрой на кифаре.

В китайской натурфилософии, представленной в литературном монументе «Люйши чуньцю» (3 в. до н.э.), музыка рассматривалась как знак порядка и цивилизации, которые привносятся в хаотическую среду для сотворения в социуме определенной структуры, нормы Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, иерархии, для гармонизации публичной жизни. Предпосылки, вызывавшие дисбаланс в природе и в публичной жизни, связывали с аномалиями в энергиях 2-ух видов - «янь» и «инь». С помощью музыки достигалась гармонизация этих 2-ух видов энергий, устранялся хаос и восстанавливался галлактический и публичный порядок.

В старом Китае музыка составляла важный элемент воспитания и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа заходила в число наук, неотклонимых для исследования. Китайское определение великодушного супруга (цзюнь-цзы) как человека, наделенного всеми свойствами высочайшего плюсы - познанием обряда, чувством долга, проявлением человечности, относилось, сначала, к человеку образованному. «Благородный муж» никогда не расставался с музыкальным инвентарем. Наличие такого числилось его видовым признаком. Понятно, что Конфуций, к примеру Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, играл на цине (китайский музыкальный инструмент типа цитры) в минутки последней угрозы, показывая неколебимую твердость духа и самообладание перед лицом смертельной опасности.

В Индии, как и в Китае, древнейшие докторы обширно использовали музыку в качестве целебного средства. В оздоровительной системе «Биджа Мантрас» 6 звуков: «храам», «хруум», «хриим», «храйм», «храум Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа», «хра» - и волшебный звук «ом» использовались для исцеления многих заболеваний. Вибрации, которые появлялись в организме при произношении и пропевании этих мантр, приводили к излечению.

В истории населения земли была эра, которая заложила базы современного искусства. Это эра, которую ради сокращенности именуют античностью, сформировала целый комплекс культурных предпосылок и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа современной музыки. Самую большую роль сыграли тут древная Греция и Старый Рим.

Главные понятия, которыми мы обычно пользуемся, говоря о музыке, появились в Старой Греции: гармония и мелодия, ритм и метр, хор и оркестр, рапсодия и симфония. Даже само слово «музыка» греческого происхождения.

Музыка по-гречески - «искусство муз». У греков Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа была музы лирики и муза танцев, муза комедии и катастрофы, муза истории и даже астрономии. Но не было музы, которая отвечала бы за музыку. Они все, во главе со своим предводителем Аполлоном, занимались музыкой. Музыка в традиционной Греции проникала везде, объединяя все искусства и все науки, риторику и политику, богов и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа людей, небо и землю, травки и воды в единое гармоническое целое - космос.

Музыка никогда не рассматривалась в древней культуре «сама по себе», вне связей с другими искусствами, с другими сферами жизни. Изъятая из этих связей, она может показаться и монотонной и примитивной. «Но музыка совместно с танцами Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, ритмом и пением приближает нас к богам»,-говорили греки. А через танец музыка соединялась с пластикой и живописью, через слово - с поэзией и сладкоречием. Умопомрачительно ли, что в музыкальном искусстве греки лицезрели самое существенное воспитательное средство? Ритм и гармония, по их убеждению, поглубже всего попадают в глубину души и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа посильнее всего захватывают ее.

В базе древнего представления о музыке лежит уверенность в том, что сам мир ритмичен и гармоничен, другими словами музыкален. Музыка воспроизводит эти характеристики мира и заполняет ими душу человека. Так устанавливается единство меж миром и человеком - созвучие (симфония).

Исходя из того, что в музыке воплощены ритмы и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа законы Вселенной, греки находили в ней ключ к занию мира и занию человека. Если мир гармоничен и находится в нескончаемом движении, он должен вечно и безпрерывно звучать. Почему же люди не слышат этого звука? Может быть, они привыкли к нему с юношества? Может быть, по невежеству не Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа знают и не догадываются о его существовании? Либо эту музыку заглушают для их шумы ежедневной жизни? А может быть, просто их слух лишен нужной остроты, а разум - сосредоточенности? Видимо, только тот, кто сможет преодолеть все эти препятствия, сумеет услышать эту гармонию, настроиться в согласовании с нею и жить с нею в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа лад. В этом состоит существо мудрости. Обыденный же человек только случаем либо по научению возможно окажется в ладу с миром, другими словами в правильном настроении. Основным средством такового научения и является музыка, сделанная по законам Вселенной и советам мудреца. В ежедневной жизни человек просто утрачивает верный Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа настрой, тогда и его душа и тело уподобляются плохо настроенной лире. Звуки ее становятся все фальшивее, пока она не приходит в полное расстройство. Задачка доктора, лечащего такое тело и такую душу, состоит конкретно в том, чтоб вернуть гармонию. Вылечивать - означает для каждого человека отыскивать музыку, способную перевести его из Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа разлада с миром в гармонию с ним.

Проживая в согласии с природой, греки только продолжали ее музыку в собственной, когда пронизывали свою жизнь звуками лиры и флейты, поэзией и песней, танцами и плясками. Настоящая музыкальность состоит, по воззрению Платона, не в том, чтоб одну струну подстроить под другую, а Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в том, чтоб подчинить свою душу и жизнь законам ритма и гармонии. Музыкально воспитанный человек «очень остро ощущает всякое упущение, нехорошее качество работы», - гласил Платон. Нет, видимо не напрасно музыка рассматривалась в традиционной Греции не только лишь как источник радости и удовольствия, да и как «главная составная часть воспитания».

Всего только столетие Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа вспять большая часть российских людей росло под звуки деревни. А на данный момент и звуки эти стали другими, и большая часть уже вырастает в звуковой атмосфере городка.

Непрерывный и напряженный шум моторов, лязг и скрежет железа, глуховатая, тонущая в этом осиплом хаосе речь взрослых, гулкие, пока еще прорезающие Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа шум детские голоса. Чириканье и щебет городских птиц слышны разве что по утрам, а листва деревьев и совсем издавна утратила глас.

Вечерком врубаются телеки, приемники, магнитофоны. В дома и на улицы приходит музыка. Музыка, даже самая наилучшая, стала доступней воды из крана. Вам классику? - пожалуйста. А вам рок либо поп Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа? - на примыкающей волне.

Жалко, что, сталкиваясь в пространстве, даже две добротных музыки просто становятся обычным шумом, а три либо четыре - шумом нестерпимым, рядом с которым куда музыкальнее даже деловитое гудение машин.

И только ночкой наступают мгновения, когда город услаждается музыкой тишины. Ах, если б вокруг нас звучала Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа только та музыка, которая музыки тишины!

Музыка, как и всякое искусство, доставляет человеку наслаждение. После неплохого концерта оно хранится годами, а после исключительного - всю жизнь. И все таки главное не в этом! Главное в том, что наслаждение это делает человека умнее и нравственнее, облагораживает его и возвышает. Естественно, это изредка Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа бывает «сразу», хотя и такие случаи известны. Естественно, этого может и совсем не быть, если концерты посещаются не ради наслаждения, а ради престижа либо эрудиции, но обязанности либо в погоне за модой.

При редчайших встречах с музыкой подлинное наслаждение и появляется изредка, и хранится недолго. А вот при Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа неизменных и обычных встречах духовный подъем равномерно преобразуется в настрой души, заставляющий по другому жить, по другому мыслить и действовать. И в этом разворачивающемся светлом кругу ускоренным темпом идет саморазвитие, выявление и духовное возвышение личности.

Почему художественное, музыкальное наслаждение вдохновляет человека к творчеству? Да просто поэтому, что она Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа на мгновение, на час либо на денек собирает в одно целое все его мысли и чувства, все его духовные и физические силы, а это и есть то состояние, в каком творчество становится вожделенным и обычным делом.

Многие живописцы, поэты и даже музыканты обожают слушать музыку, готовясь к собственному творчеству.

Кроме очеловечивания, возвышения Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа и побуждения к творчеству, музыкальное наслаждение способно к тому же соединять воединыжды, сплачивать и сближать людей, начиная с танцующей под музыку пары юных людей и кончая населением земли.

Музыке, которая в прошедшем веке звучала для нескольких сот человек, собравшихся в концертном зале, а то и нескольких 10-ов, заполнивших Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа салон, в нашем веке представилась возможность соединять воединыжды население земли. Но если в салон либо концертный зал приходили люди, и жизнью, и уровнем познаний и общей культуры приготовленные к встрече с музыкой, то на данный момент величайшие произведения музыки в лучшем выполнении звучат перед сотками миллионов не всегда Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа готовых к ее восприятию людей.

Более активная часть потребителей музыки - молодежь, преимущественным вниманием которой последние десятилетия воспользовались самые легкие жанры эстрадной музыки. Приспосабливаясь к аудитории, поначалу эстрада, позже и телевидение, частично и радио, дали этой музыке огромную часть собственного времени. Благодаря этому какая-то часть взрослых людей привыкла потреблять молодежные, а Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа то и прямо детские шлягеры, а другая утратила значительную долю энтузиазма к музыкальным передачам. Так как радио и телевидение - неотъемлемые элементы современного музыкального быта, так как нельзя не созидать связи меж репертуаром транслируемой музыки и состоянием бытовой музыкальной культуры.

Для слушания музыки как искусства недостаточно того, чтоб игрались Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыканты и пели певцы, необходимы выбор, подготовка и концентрация внимания. Тогда и каких-нибудь 30 минут звучания моцартовской симфонии способны обогатить нас больше, чем 20 лет восприятия нейтрального музыкального шума.

Наверняка, есть и такая музыка, которая и рассчитана на рассеянное восприятие ее меж иным. Во всяком случае, потребность в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа таковой музыке есть. Композиторы XVIII века писали много музыки для обедов и пиров либо прогулок по парку. Музыканты, исполнявшие эту музыку, умело скрывались в кустиках, заменяя соловьев и канареек для светской толпы, передвигающейся по аллее либо плывущей по лону вод в увенчанной цветами лодке.

Сейчас прогулки под музыку доступны Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа всем. Только место музыкантов заняли массивные громкоговорители. Такая садово-прогулочная и застольная музыка похожа на прекрасные обои и торжественное освещение. Она помогает сделать атмосферу гуляния, и за это ей, очевидно, спасибо. Но это еще не та музыка, которая полностью является искусством. Хотя бы ее писали величавые композиторы. Истинное искусство - итог Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа высшей концентрации духовных сил композитора и музыкантов, и оно просит таковой же концентрации и от слушателей. Таковой возможности напряженно и пристально слушать не просит, но зато и не развивает никакое другое искусство. На мгновение отвлекшись от рассматривания картины либо чтения стихотворения, вы сможете возвратиться и начать восприятие поначалу. В Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыке все одномоментно и необратимо. В этом смысле ее восприятие можно было бы сопоставить с самыми духовными моментами людского общения. Если вы рассказываете о кое-чем принципиальном, а человек один раз зевнул и дважды отвлекся, то навряд ли вам захочется еще когда-нибудь поделиться с ним своими искренними эмоциями. Реальный Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыкант (либо певец) в течение целого концерта ведет с нами беседу высокой задушевности. Принимать такую беседу по законам нейтрального фона либо утехи было бы бездушно, беспощадно. Очевидно, такие музыканты и певцы еще не составляют большинства, но конкретно они делают музыку искусством. Потому очень принципиально, чтоб при выборе музыка для слушания Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа дома конкретно такие певцы и музыканты были в центре нашего внимания.

Естественно, можно увлекаться детективами, а Тютчева либо Толстого читать в редчайшие минутки для души. Так и в музыке можно часами крутить какой-либо пользующийся популярностью шлягер. Главное, чтоб были и редчайшие минутки встречи с музыкой для Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа души. А она равномерно все поставит на место. Такая музыка, правда, не преобладает ни на радио, ни на телевидении, и уже потому в какой-то момент появляется потребность получать пластинки с записями возлюбленных композиторов, исполнителей, возлюбленных произведений.

Энтузиазм к современной, к новейшей музыке в музыкальном быту семьи является одним из Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа главных звеньев всей нашей музыкальной культуры. Интересуясь новейшей музыкой, понимая ее поиски и радуясь ее достижениям, поддерживая наилучшие из ее результатов, обыкновенные любители музыки становятся подлинными соучастниками ее творческого развития.

Как понятно, во всяком деле сложнее всего начало. Накопив опыт общения с суровой музыкой, легче уже разобраться, что к чему Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, сталкиваясь с новым либо с незнакомым произведением. Но для первого знакомства небезопасно столкновение с непонятной, неудачной либо просто нехороший музыкой, в особенности если за ней закрепилась завышенная по различным причинам оценка. Таких произведений и в современной, и в старенькой музыке много. Но есть, естественно, и такие произведения, которые Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа способны сходу захватить и самых начинающих любителей музыки. Это, к примеру: «Полонез» М. Огинского, «Вальс-фантазия» М. Глинки, «Болеро» М. Равеля, «Лунная соната» Бетховена, «На тройке», «Баркарола», «Осенняя песнь» П. Чайковского, «Рондо-каприччиозо» К. Сен-Санса, Соль-минорная симфония В.Моцарта, «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, «Шехеразада Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа» Н. Римского-Корсакова, 1-ые части фортепианного и скрипичного концертов П. Чайковского, романс из музыки к кинофильму «Овод» Д. Шостаковича, 2-ой фортепианный концерт С. Рахманинова, музыка к пушкинской «Метели» Г. Свиридова. Для приобщения деток к современной суровой музыке С. Прокофьев специально написал симфоническую сказку «Петя и волк».

Кроме живого слова Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыкантов и знатоков музыки, к ее осознанию нас приближает литература о ней.

Для развития музыкальной культуры очень важны работы, доступные любителям музыки, способные посодействовать формированию публики и музыкальному воспитанию малышей. Таковы, к примеру, работы Т.В.Заново, И.И.Соллертинского, Б.В.Асафьева. Ярко и любопытно писали о музыке выдающиеся Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыканты и исполнители. Довольно именовать имена Ф.И.Шаляпина, Г.М.Когана, Г.Г.Нейгауза. К счастью, обычно, просто и доходчиво, образно и стилистически интересно писали о музыке сами композиторы: А.Серов, П.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, Д.Шостакович, Д.Кабалевский, а из забугорных - Р.Шуман, Г.Берлиоз, Р Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.Вагнер и др. Бесценны для осознания музыкального творчества и музыкальной культуры в целом письма композиторов, из которых вместе с письмами Шумана, Берлиоза и Верди назовем письма М. Мусоргского, П. Чайковского. Очевидно, мы не собираемся исчерпать имена, нам хотелось бы только, чтоб 1-ое знакомство с литературой о музыке Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа не стало бы для любителя музыки и последним и чтоб это знакомство сделало слушание музыки поглубже и многосторонней. Не плохая книжка о музыке в домашней библиотеке так же неподменна, как записи и пластинки.

Понимание актуальных способностей и задач музыки куда важнее, чем поверхностная эрудиция в именах, датах и произведениях. Ветреное отрицание Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа легкой музыки никак не лучше равнодушия к музыке суровой. Но музыкальная культура состоит не в том, чтоб понемногу потреблять и ту, и другую, а в том, чтоб ясно осознавать неподменные способности и границы каждой из их. Исследование особенностей хотя бы главных жанров невольно приведет к необходимости исторических познаний Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа о музыке. Тогда оживятся музыкальные биографии, а разрозненные факты и даты сложатся в нашем сознании в музыкально-исторический процесс. Для общей музыкальной культуры довольно главных контуров, овладение которыми востребует не так много времени. История музыки позволит по-иному, заного осмыслить и всю историю культуры, без познания которой было бы Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа ошибочно считать себя культурным и образованным человеком.

Итак, человек стремиться сделать собственный дом комфортным и прекрасным. Как нередко он уповает добиться этого при помощи вещей!

А меж тем самый дешевенький и доступный метод наполнить хоть какое место красотой - музыка.

Музыка занимает много меньше места, чем шкафы, зеркала и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа диваны, стеллажи и стены с пыльными нетронутыми книжками. Но она способна наполнить освобожденное место энергией живого движения, пением и танцами, встречами и домашними концертами.

Музыка живет и снутри человека, и в глубине вправду нужных ему вещей. Ее глушат излишние диваны и бесполезные тряпки, ее портит дребезжание дорогой посуды и хрусталя, ее не Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа дают услышать безвкусные аляповатые люстры и торшеры, а в мягенькой мебели ее одолевают томные сны.

Нужно посодействовать музыке выйти из глубины души и глубины вещей и слиться в красивую, волнующую и благотворно воспитывающую и деток и взрослых гармонию, полную подлинной, свежайшей и прозрачной жизни.

Современная жизнь гоняет Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа нас по обширным просторам, и то, что еще не так давно именовалось родным домом, больше становится временным пристанищем. Квартира, дача, бабушкин дом, пионерский лагерь либо дом отдыха, гостиница либо турбаза, клетушка в личном секторе либо палатка в походе - мы с юношества уже привыкаем к этим сменяющим друг дружку формам жилища Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа и быта. Но, сознательно либо безотчетно, везде, где судьба принуждает нас задержаться больше, чем на день, мы спешим хотя бы частично воплотить тот образ родного дома, который живет в нашем сознании. И опять обнаруживаем, что легче всего перевозится и всюду помогает расположиться как дома песня о родном Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа доме, о родных людях, о родном крае. Музыка нужна человеку в пустыне и тайге, в океане и в космосе. Окружая нас красотой и комфортом, она сразу связывает нас с миром вокруг нас. Она вроде бы припоминает нам о том, что родным домом населения земли является Вселенная.

I.2 Суть и особенности восприятия музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа произведения.

Музыка глубоко и разнообразно повлияет на чувства, мысли и волю людей, благотворно сказывается на их созидательном труде и опыте, участвует в формировании личности.

Восприятие является таким же нужным внутренним движком самого существования, исторического развития и социально-значимого воздействия музыки, как и создание и выполнение. Оно же, будучи Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа естественным методом и методом приобщения человека к идейно-художественному ее содержанию, выступает в качестве качественного инструмента творческой деятельности композитора и исполнителя музыкального критика и музыковеда исследователя.

Улучшение восприятия - слушательского, композиторского, проф и любительского - неотъемлемый нюанс предстоящего обогащения музыкальной культуры.

Задачи восприятия музыки получают необыкновенную остроту так же при художественно-эстетическом Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа анализе музыкальной атмосферы, окружающей современного слушателя. Ее интенсивность и состав, складывающийся под все более массивным воздействием массовых музыкальных коммуникаций и испытывающие растущую зависимость от личных фонотек, характеризуются сложными отношениями «серьезного» и «развлекательного», «чистого» и «прикладного», самостоятельного и фонового музыкальных компонент. При всем этом находится множественность действующих методов и установок Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа восприятия музыки, путей слушательского к ней приобщения человека, а, как следует, и духовных его результатов, неоднозначность ее формирующего воздействия на музыкально-эстетический мир слушателя.

Музыка, как и другое хоть какое искусство, способна повлиять на всестороннее развитие малыша, вдохновлять к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа активному мышлению. Вместе с художественной литературой, театром, изобразительным искусством она делает социальную воспитательную функцию.

Музыка, как и другие виды искусства, отражает реальность. В опере и балете она охарактеризовывает поступки, отношение, переживание героев. В музыке изобразительного нрава, которую можно именовать «музыкальной живописью», «рисуются» прекрасные картины природы. В ежедневной жизни Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыка аккомпанирует человека, выявляет его отношение к окружающему миру, обогащает духовно, помогает трудиться, отдыхать. По выражению композитора Б.В.Асафьева, музыка - «образно-звуковое отображение действительности». В ней слышится жива речь - взволнованный либо размеренный рассказ, прерывающееся либо плавное повествование, вопросы, ответы, возгласы.

Для черта музыкального вида большое значение приобретает сочетание выразительных средств Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в музыке с поэтическим словом (в песне), с сюжетом (в программной пьесе), с действием (в драматизированной игре, танце). Музыкальный образ делается более определенным, понятным слушателю.

Под «музыкальным языком» понимается весь комплекс выразительных средств: передача мыслей, чувства, другими словами содержание произведения, черта выразительных информаций, ритмического богатства, гармонического звучания, тембровой расцветки Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, темповых, динамических аспектов и структур произведения.

Сила воздействия музыки находится в зависимости от личности человека, от подготовленности его к восприятию. Нужно развивать восприятие музыки как деятельность активную, схожую пению, игре на инструментах. Но это непростая работа, потому что она связана с тонкими, глубокими переживаниями. Их и выявлять Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа тяжело, и следить нелегко, и в особенности трудно сформировывать. Нужно сначала осознать, о чем «рассказывает» музыка. Естественно, что слушатель вроде бы на уровне мыслей следует за развитием музыкальных образов.

Музыкальное восприятие - непростой, чувственный, поэтический процесс, заполненный глубокими внутренними переживаниями. В нем переплетаются сенсорные чувства музыкальных звуков и краса созвучий, предшествующий Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа опыт и живы ассоциации с происходящим на этот момент, следование за развитием музыкальных образов и калоритные ответные решения на их.

Малыши не один раз внемлют песню, разучивают ее. Необходимость верно исполнить мелодию принуждает их пристально вслушиваться в интонации, общее звучание. Различая образный нрав и форму произведения (вступление, части, фразы Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа), средства музыкальной выразительности (динамические и темповые цвета, регистровые конфигурации, метроритмические особенности), ребята двигаются, сразу воспринимая музыку и ее типичный «язык».

Восприятие всегда плотно сплетено с осмыслением и пониманием того, что человек лицезреет, слышит, ощущает. Воспринять какой-нибудь объект либо предмет - это означает отнести его к какому-то определенному Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа классу, обычно, более общему, чем данный единичный предмет. Потому восприятие является первым шагом хоть какого мыслительного процесса. Это отдало южноамериканскому психологу Дж. Брунеру найти восприятие, как процесс категоризации, в процессе которого организм производит логический вывод, отнеся сигналы к определенной категории.

Когда мы воспринимаем музыкальное произведение и с первых же тактов говорим Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, что это - Шопен, а это Бетховен, то мы тем совершаем акт категоризации, относя услышанное к определенной эре, определенному стилевому направлению, определенному композитору.

На базе формальных признаков темпа и лада музыкального произведения можно выявлять конкретное настроение, передаваемое данным произведением. Но процесс художественного произведения и его зания не есть чисто логический Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа акт, а быстрее эмоциональное вчувствование в его содержание, и потому законы логического восприятия при всей их значимости имеют подчиненное значение конкретному движению души.

То, как человек принимает мир, находится в зависимости от параметров наблюдаемого объекта, от психических особенностей самого наблюдающего, его актуального опыта, характера, состояния на этот момент Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. В опытах Дж.Брунера малышей из богатых и бедных семей просценировать на дисплее размер десятицентовой монетки, выяснилось, что детки бедняков еще почаще преомнажают размер той монетки, которую просили показать экспериментатору. Этот парадокс Дж.Брунер растолковал неизменной озабоченностью о деньгах, которая существует в бедных семьях.

Восприятие человека разных объектов почти Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа во всем определяется его ожиданиями, задаваемыми соответственной установкой. Под этим психическим образованием понимается особенная готовность и расположенность человека предвосхищать действия и проявлять свою реакцию в согласовании с ожидаемым.

Обычное определение музыкального восприятия содержит в себе способность переживать настроение и чувства, выражаемые композитором в музыкальном произведении, и получать от этого эстетическое Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа наслаждение.

Основной путь развития музыкального восприятия - это увеличение тонкости звуковысотного слуха и его производных, а так же расширение круга познаний о музыкальных стилях, жанрах.

Одним из принципиальных принципов деления музыкального произведения является различение их по принципу принадлежности к «серьезному» либо «легкому» жанру. Деление на музыку «духовную» и «бездуховную» появилось Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа еще в средние века. В Западной Европе и в Рф к бездуховной относили музыку, исполняемую на народных гуляниях и карнавалах жонглерами, скоморохами, шпильманами. В противовес этой «низкой» музыке, исполняемой кочевыми музыкантами, к «высокой» и духовной музыке относилась та, которая звучала в соборах во время богослужений.

Признавая содержание различий в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа существовании музыки суровой и легкой, нужно учесть, что развились эти жанры из синкретизма фольклорного искусства в итоге потребностей публичной практики. Различия в содержании жанров завлекло за собой и различия в свойствах особенностей музыкального восприятия.

Для развития личности человека нужно восприятие музыки обоих жанров. То, что воспитывается в личности Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа человека в процессе общения с музыкой 1-го плана, возможно, не может быть замещено и компенсировано музыкой другого.

Большенную роль воздействия музыки на человека, возможно нужно находить в безотчетной сфере психики.

В личном переживании резонанс с коллективным безотчетным достигается через соответственное внедрение средства музыкального выражения - мелодии и гармонии, темпа и ритма Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, динамики и логики, регистра и тембра, фактуры и инструментовки, структурной организации формы музыкального произведения.

Хоть какой человек, владеющий обычным физическим слухом, может найти, где звучит музыка, а где обычный шум, производимый разными предметами, машинами либо другими объектами. Но услышать в звуках музыки отражение тончайших движений и выражение Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа суровых глубочайших переживаний дано не каждому. Развить музыкальное восприятие - это означает обучить слушателя переживать чувства и настроение, выражаемые композитором с помощью игры звуков, особым образом организованных. Это означает включить слушателя в процесс активного сотворчества и сопереживания идеям и образам, выраженным на языке невербальной коммуникации; это значит также и осознание того, с помощью Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа каких средств живописец, музыкант, композитор, исполнитель добивается данный эстетический эффект воздействия.

Далековато не сходу юный и неопытный слушатель может понять всю глубину сурового музыкального сочинения в полном объеме. Для этого нужно иметь достаточный уровень развития особых музыкальных возможностей - слуха, памяти, мышления, воображения. Они все развиваются в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа процессе целенаправленных музыкальных занятий, которые в общеобразовательной школе, имеющей дело с возможными потребностями музыкальной культуры, содержит в себе пение в хоре, занятия ритмикой, повторное прослушивание одних и тех же музыкальных произведений, разучивание мелодических тем, которые встречаются в прослушиваемом произведении, исследование биографии композиторов и особенностей их творческого пути.

На первых шагах развития Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыкального восприятия неопытный слушатель принимает приемущественно «внешний слой» музыкального произведения. Тут восприятие смутное и нерасчлененное. На следующих шагах слушатель понимает отдельные детали и куски сочинения. На шаге сформированного восприятия произведение осмысливается как полностью, так и с ясным слышанием деталей.

Порядок постижения музыкального произведения в процессе его восприятия:

Выявление Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа головного настроения;

Определение средств музыкальной выразительности;

Рассмотрение особенностей развития художественного вида;

Выявление главной идеи произведения;

Осознание позиции создателя;

Нахождение в произведении собственного личного смысла.

Любая из этих направлений работы связана с постановкой перед учащимися проблемных заданий.

Хоть какое восприятие представляет собой процесс категоризации - отнесение данного предмета к тому либо Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа иному классу однотипных предметов. Но в художественном восприятии к этому процессу подключаются механизмы чувственного заряжения и сопереживания. Человек практически никогда не принимает объект в объективно-нейтральном плане. Практически всегда он добавляет к увиденному и услышанному нечто из собственного прошедшего опыта, который проецируется на то, что воспринимают, то, что Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа лицезреют и слышат.

Восприятия легкой и суровой музыки невзирая на то, что основываются на схожих физических процессах, на психическом уровне очень отличаются друг от друга. Воззвание к каждому из этих 2-ух музыкальных пластов связано с наличием разных социально-психологических потребностей и то, что может быть удовлетворено при помощи 1-го, не может Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа быть удовлетворено при помощи другого.

Ответ на вопрос о таинстве воздействия музыки на человека нужно находить вероятнее всего в безотчетных пластах его психики. Восприятие и переживание ритма имеет много общего с физиологической реакцией навязывания ритма. Но тут еще много заморочек, которые ожидают собственных исследователей.

Появление художественного вида музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа произведения в момент его восприятия слушателем в почти всех случаях оказывается связанным с механизмами проекции, которые обуславливаются социально-демографическими показателями слушателя. По нраву образов, возникающих в сознании слушателя в процессе восприятия, можно составить представление об уровне его нравственного развития. Развитие музыкального восприятия связано с обогащением художественного и актуального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа опыта слушателя, а так же постановкой перед ним в процессе целенаправленного восприятия проблемных заданий и вопросов, активизирующих мыслительные и чувственные процессы. Достижение высшего уровня развития музыкального восприятия связано с возможностью слушателя чувствовать «пиковое переживание» в том осознании, как его трактует А. Маслоу.

Восприятие музыки при слушании ее - часто встречающийся Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа вид ее деятельности, доступный каждому, а не только лишь музыкантам. Спектр ее очень широкий. Слушать можно общественные концерты с ролью экспертов, домашнее музицирование, различные радио и передачи, посвященные вопросам музыкального искусства. Каждый слушатель управляется своими интересами, делая упор на собственный актуальный опыт, удовлетворяя свои запросы.

Педагоги-музыканты обязаны иметь Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа определенный уровень слушательской и исполнительской культуры, от которого почти во всем зависит эффект воспитательского воздействия на ученика, быть отлично приготовленными в области музыкознания, владеть художественным вкусом. Кроме этого нужно знать психические и возрастные способности малышей в области музыкального восприятия, особенности их голосового аппарата. Но перечисленные познания только одна из сторон Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа деятельности педагога-музыканта. Он должен еще искусно передать определенную часть собственного опыта ребенку, и конкретно в тот период его развития, когда это будет нормально, сделать это в таковой форме, чтоб музыка стала для малыша веселым открытием.

Ведущим видом в детской музыкальной деятельности является слушание-восприятие. Ведь для того Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, чтоб разучить песню ее нужно поначалу услышать, а выучив, прислушаться, выразительно ли она спета, как звучит. Двигаясь под музыку, нужно слушать ее повсевременно, смотреть за развитием, передавая настроение и нрав произведения.

Музыка сначала - язык эмоций. Знакомя малыша с произведениями броской чувственной расцветки, его побуждают к сопереживанию, к размышлению об услышанном Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. В представлении деток музыка всегда о кое-чем повествует, потому они ожидают рассказа о содержании музыки, проявляют живой энтузиазм к программным пьесам, поэтическим текстам песен.

В свое время психолог Б.М. Теплов отмечал, что музыка не может быть понятна детками вне опоры на немузыкальные средства. Потому так принципиально включить Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в репертуар произведения программного нрава.

Оставлять малыша на уровне только общего восприятия навряд ли целенаправлено. Прислушиваясь к музыкальной речи, он способен поймать связь меж эмоционально-образным содержанием произведения и выразительно-изобразительными средствами, ознакомление с которыми ему доступно.

Для развития умений слушать и принимать музыку важную роль играет музыкально-сенсорное восприятие малыша Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. Оно подразумевает развитие у деток восприятия звуков различной расцветки и высоты в их разных сочетаниях.

В базе развития музыкального восприятия лежит выразительное выполнение произведения, искусное внедрение слова и приятных средств, помогающих раскрыть его содержание.

Содержание музыки отлично воспринимается детками, если привлекается художественная литература - маленький образный рассказ, притча Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, стихотворение.

Научные представления о музыкальном восприятии формировались на стыке многих наук, в различной степени «осознавших» свою причастность к судьбам музыкознания. В этом ряду находятся дисциплины музыкального цикла, многие смежные с музыкознанием науки и главные для обществоведения области научного познания. Вместе с историческим и теоретическим музыкознанием, музыкальной психологией и эстетикой, музыкальной акустикой Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа массивные формирующие импульсы исходят от фактически психической науки, от этнографических и лингвистических дисциплин. Увеличивается воздействие таких областей познания, как теория систем и теория инфы.

Почти всегда сфера восприятия музыки остается при всем этом удаленной периферией, а не фокусом научного внимания. Отсюда огромное количество интересных, но не Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа довольно обоснованных о нем суждений, дополнительные трудности в разработке корректных методик его многостороннего анализа.

А. Моль предложил трактовку восприятия музыки как информационного процесса. Очень проблематично усматривая в историко-теоретическом музыкознании только «догматы», никчемные для исследователей восприятия музыки, он высказал суждение о путях и методиках его экспериментального исследования. Но в собственном теоретико-информационном Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа анализе данного процесса он тормознул перед феноменом художественного и эстетического в музыке. Подводя итоги исследования А. Моль обязан был констатировать, о музыке как о «эстетическом сообщении» нельзя сказать ничего определенного, чем то, что такое сообщение «непереводимо и индивидуально».

Процесс восприятия музыки составляет неотъемлемую характеристику развития музыкальной культуры, ибо Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа он подчинен общим тенденциям совершенствования нашего общества и включен в их как фактор нашего духовного обогащения, идеологического, эстетического, этнического воспитания.

Обычный энтузиазм музыкантов к психологии, а психологов - к музыке, приведший на рубеже нашего века к появлению новейшей отрасли музыковедческих познаний - так именуемой музыкальной психологии, на данный момент Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа вновь показывает свою естественность и плодотворность. Сыграв важную роль в самом формировании теории музыкального восприятия, этот энтузиазм остался обязательным условием научного постижения, мотивизации, динамики и результативности процесса восприятия музыки, а именно тенденцией углубления в музыку воспринимающего субъекта и приобщение к ней.

Психический анализ музыкального восприятия обогащает общее представление о перцептивной деятельности, ибо Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа принадлежит более сложной по собственной организации и таинственной для психологов эстетической сферы духовной жизни личности.

Восприятие музыки неотъемлемо принадлежит духовному миру слушающего ее человека. Но всеполноценно делать высшую цель социализации, нравственного и психического развития личности, свои познавательно-коммуникативные функции оно может только при том условии, что становится восприятием Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа художественно-эстетическим. «В мир искусства... можно войти только как в художественный мир», но путь в художественный мир недоступен для эстетически неразвитого человека.

Эстетическое и художественное в процессе восприятия музыки выступают не только лишь в качестве 2-ух повсевременно присутствующих начал, да и в оживленном их взаимопревращении. Во-1-х, этот процесс можно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа рассматривать как переход художественного в эстетическое, так как художественная правда становится правдой для воспринимающего только тогда, когда он открывает в ней эстетическую ценность. Такая концепция В.И. Мозепы, согласно которой, обозначенное преобразование есть сущностное качество настоящего восприятия произведения искусства. Следуя ей, мы должны будем также представить, что благодаря функционированию Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа этого эстетического мелодизма, музыка становится в сознании слушателя реальным, «непосредственно включенным в практическую жизнедеятельность» отображением реальности, что таким же методом реализуется единство фактически музыкальной стороны восприятия как духовной деятельности и эстетического дела к миру звуков, содержащуюся и в чувственно-предметной деятельности. Это нужный нюанс эстетического анализа музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа восприятия.

Во-2-х, правомерно считать, что тут подобно восприятию других искусство художественное, преобразуясь в эстетическое, неисчерпаемо и повсевременно воссоздается благодаря со-творческому нраву перцептивного деяния. Слушатель обращен к музыке как личность, содержательная не только лишь в эстетическом, да и в художественном отношении. Его художественный вид находится в музыкально Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа-стилевых и музыкально-жанровых предпочтениях и антипатиях, во внутренней большей либо наименьшей чуткости к художественной особенности композитора и исполнителя.

Восприятие искусства связано так же с художественными преобразованиями в духовном мире слушателя-зрителя. Они неминуемы хотя бы поэтому, что происходит внутренняя «настройка» на воспринимаемое произведение либо факт искусства, на их Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа персонально и исторически-стилевые художественные особенности.

Четкая мотивированная настройка является условием подлинного настоящего восприятия данной музыки. Другими словами или оно должно быть готово к периодическим, притом глубочайшим стилевым перестройкам, или обречено на несообразный в стилевом отношении подход к музыке.

Увеличивается так же влиятельность этнофольклористических разработок, позволяющих поглубже осознавать связи слушательского восприятия Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа с народно-песенной традицией, с общенациональными и локально-этническими особенностями народного музицирования.

Определенное представление о музыкальном восприятии обязательно находится в любом осмыслении музыки, будь то музыковедческий анализ, оценки музыкального критика либо «обыденное» о ней рассуждение. Даже те музыкальные дисциплины, для которых восприятие музыки есть извечный и основной Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа инструмент исследования, сейчас стремятся уточнить способности этого инструмента. Подобно многим современным техническим и естественным наукам, они начинают учить взаимодействие объекта с прибором (в этом случае звучащей музыки с музыкальным слухом - прибором исследователя). Внутренние импульсы к специальному анализу парадокса музыкального восприятия появляются тогда и, когда мы стремимся разъяснить тот либо Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа другой факт воздействия музыки, отыскать разгадку необычного для нас самих равнодушия к ней окружающих, оправдать парадоксы «инакослышания» музыкального произведения, представляющегося нам самим бесспорным в собственном образно-эмоциональном содержании.

Для музыкальной педагогики связь музыкального воспитания и развития, обеспечение социальной эффективности педагогического начала в этой сфере духовного развития личности было и остается Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа одной из непреходящих теоретических заморочек и практических требований, повсевременно обновляющихся в собственном содержании по ходу культурного обогащения нашего общества. Более того, остро чувствуется необходимость специального, соответственного задачкам реформы школьного образования, анализа результативности педагогического управления процессом развития музыкального восприятия.

Выделить главные стадии личного развития музыкального восприятия так же трудно, как Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа и развитие исторического. Но является уже бесспорным, что и данный процесс связан с внутренними перестройками восприятия, затрагивающими, а именно, мелодические его свойства. Таковой перестройкой можно считать, например, формирование у малыша ладового и гармонического слуха, способность ощущать выразительность интонационно-интервального строения и более соответствующих типов движения мелодий, специфическую (многофункциональную Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа и яркую) выразительность ее гармонического сопровождения. Исследования проявили также, какой значимый путь может пройти детское восприятие мелодии в протяжении даже немногих лет приобщения к музыке.

С мелодией органически связаны происходящие в музыкальном онтогенезе процессы совершенствования эстетико-психологических устройств восприятия музыки.

Значимым обстоятельством, что происходит с мелодическим слухом при становлении музыкального восприятия Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа является и то, что оно формируется не только лишь в практике слушания, да и пения - выполнение музыки, а так же и музыкально-игровых действий. Ограниченная связь этих методов детского музицирования и при стихийном общении с музыкой в критериях образовательно-воспитательного процесса не исключает необходимости выявления того специфичного, что может Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа заносить в восприятие мелодии любой из нас.

Восприятие музыки, слуховое по собственной модальности, подчинено закономерностям работы слухового анализатора, который, тесновато взаимодействуя со зрительным, слушательным и остальными анализаторами, по-своему обеспечивает жизнедеятельность и само существование человека предоставляет ему не восполняемую информацию о реальности, о свойствах и признаках вещей.

Возможно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, человеческое восприятие неотделимо от внутренних мыслительных исканий. При обработке чувственных воспоминаний в нем происходит «процесс специфичной постановки трудности, выдвижение гипотез, их проверка и перевоплощение в настоящее знание».

Восприятие мелодии связано с особенной внутренней активностью. Нет оснований усматривать в ней некоторое свободное, не подчиненное прослушиваемой музыке, продуцирование лично применимых интерпретаций, хотя конкретно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа это пробуют обосновать некие искусствоведы.

Как специально приобретенная дисциплина, восприятие музыки начинает формироваться посреди прошедшего века. Конкретно в это время происходит выделение общей психологии из философии, оформляется ее научная проблематика и способы экспериментального исследования.

Одним из главных направлений в складывающейся научной дисциплине стало психофизическое исследование функционирования Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа слухового анализатора. Большой вклад в разработку и осознание этой трудности занес Г. Гельмгольц. В собственном труде «Учение о слуховых чувствах как физиологическая база теории музыки» по праву считающемся первым музыкально-психологическим исследованием, Гельмгольц основное внимание уделил обучению акустических и психофизиологических причин восприятия музыки. В первый раз были экспериментально изучены механизмы звуковысотного Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа и тембрового слуха, исследованы характеристики звука и методы его переработки в сенсорных системах. В особенности принципиальным в разработке научных способов в психологии восприятия музыки стала разработанная им «резонансная теория», обосновывающая введенное еще Ж.Ф. Рамо деление музыкальных созвучий на консонансы и диссонансы.

В целях разъяснения связи меж Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа чувствами и беспристрастными чертами звуковых раздражителей, Гельмгольц выделил значимость психического фактора в процессе восприятия и дефицитность только физиологической интерпретации природы слухового чувства. Это положение, по существу объясняющее специфическую активность процесса восприятия, в предстоящем сыграло не последнюю роль в постановке заморочек, связанных с конкретным исследованием восприятия музыки. Гельмгольц показал так же Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа необходимость исследования структурных закономерностей как самого музыкального явления, так и его психического отражения в восприятии. Б.М. Теплов писал: «Человеческое ухо никогда, не считая как в акустической лаборатории, не имеет дело с ординарными звуками. Человечий слух, в том виде как он реально существует, создался в процессе восприятия сложных Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа звуков».

Многие исследователи рассматривали внемузыкальные явления, возникающие в процессе проигрывания музыкального произведения. Это, к примеру, зрительные образы и ассоциации, сюжеты и символические фигуры, картины, световые и цветовые эффекты.

Было показано, что наличие музыкальных явлений нельзя считать неотклонимым условием адекватного восприятия музыкального произведения, но присутствие их у большей части испытуемых Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа позволяет проследить «окрашенность» переживания слушателя. Как считают некие исследователи, нрав внемузыкальных явлений определяется развитостью чувственной сферы субъекта, к примеру, интермодельные ассоциации, которые образуются в процессе восприятия музыки, в форме потребления частей музыкального восприятия, частей реальной познавательной деятельности.

Исследование связей внемузыкальных явлений с умом и чувственной сферой подтвердила идея Б.М. Теплова о Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа том, что музыка представляет собой полный раздражитель, вызывающий целостную акцию всего организма.

А.Г. Костюк, решая вопрос об простом восприятии музыки, приходит к мысли о специфики чувственного компонента и считает, что возникающая эмоция, благодаря композиционной структуре произведения, становится логичной и упорядоченной. Эта идея опирается на приведенные создателем опыты Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, показывающие, что мажорные реакции мускул горла, сопутствующей чувственному отражению музыки, носят интонирующий нрав.

Воспитывая деток, развивая из возможности, обогащая духовно, нельзя ограничиться только пением и ритмикой. Нужен особый раздел слушания музыки, позволяющий (в определенной системе) знакомить ребят с более различными, более сложными произведениями, чем те, которые они Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа могут исполнить. Это откроет перед детками очередной путь обогащения их музыкального опыта.

Необходимыми особенностями репертуара, созданного для слушания, должны быть идеологическая и направленная на определенную тематику направленность, жанровое обилие с учетом возрастных способностей ребят.

Репертуар, отобранный в определенной последовательности, отвечает задачкам воспитания эстетического дела к окружающему. Потому имеет значение, с какой музыкой Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа необходимо знакомить деток в разных классах, какие чувства при всем этом воспитываются. Особенное значение имеет усложнение музыкальных образов, обилие средств их выразительности. В репертуар входят произведения классики, современной и народной музыки. Они отличаются своеобразием музыкального языка, также жанровыми признаками, личным подчерком композиторов.

Ребенок принимает музыку конкретно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, интенсивно откликаясь на художественный образ, потому так принципиально реалистическое, правдивое отображение реальности. Музыковед И. Нестьев отмечает, что значимым источником являются реальные звуки природы, интонация людской речи. Произведения, возникшие на их базе, очень любимы детками.

В процессе обучения ребята обогащаются впечатлениями, их кругозор с годами расширяется.

Непростой процесс детского музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа восприятия подразумевает внедрение художественного выполнения произведений, слова учителя и приятных средств.

Художественное выполнение музыки - это выразительность, простота, точность. Тут недопустимы различного рода упрощения и преломления, которые лишают ребят подходящих чувственных переживаний.

Слово преподавателя должно быть коротким, броским, образным и направленным на характеристику содержания произведения, средств музыкальной выразительности. Живое восприятие звучания не Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа следует заменять лишними дискуссиями о музыке, ее особенностях. Перед слушанием пьес нужно направляющее слово учителя.

Слово преподавателя о музыке должно объяснить, раскрыть чувства, настроение, выраженные музыкальными средствами. Даже глас преподавателя чувственно окрашивается зависимо от нрава произведения.

Итак, произведения должны отличаться высочайшими художественными свойствами - идеологическим содержанием, методом выражения, чтоб вызвать Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа сопереживание и повлиять на внутренний мир малыша.

Нередко источником появления музыки являются реальные звучания природы и живы интонации людской речи. Музыковед И. Нестьев отмечал, что с древних времен человек стремился воспроизводить в пении либо в инструментальных наигрышах то, что он слышит вокруг себя: щебетание птиц, грохотание грома, журчание Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа ручья, жужжание прялки. Он так же отмечает, что базу музыкального искусства составляет осмысленная, чувственно-выразительная речь человека.

Таким макаром, ребята внемлют различную певческую и инструментальную музыку, без помощи других отличают разные выразительные средства и нрав музыки, выяснят произведения разных композиторов современности и классики.

I.3 Анализ понятия «катарсис» в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыке.

Еще Аристотель подчеркивал, что самым весомым элементом восприятия музыкальных произведений и трагедий, является необыкновенно сильное переживание, нареченное им катарсисом.

Неувязкой чувственных переживаний, возникающих в процессе созидания и восприятия художественных произведений, указывали самые большие исследователи: Лессинг, Л.Н. Толстой и др.

Основную главу собственной «Психологии искусства» Л.С. Выготский посвящает дилемме катарсиса Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.

И все таки работы, посвященные художественным чувствам, очень малочисленны. Посреди их особенное место занимает книжка С.Х.Раппопорта «Искусство и эмоции». В этой книжке проводится идея о необходимости разделения всех человечьих чувств на два вида: «художественные» и «обыденные» («жизненные»). Раппорт утверждает идея, что «самые, казалось бы негативные эмоции, поднявшись Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа на уровень художественных, приносят положительный эффект».

Сопереживание воображаемому герою как специфично художественная эмоция, носит в той либо другой мере обобщенный нрав. Она способна подниматься над собственной личной, имеющей ограниченный нрав чувственной практикой: создатель () может сопереживать таким большим и сложным, представляющим более значительные для данной социальной ситуации Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа переживаниям, до которых он в собственной не подымется и не может подняться.

Художественное сопереживание воображаемому герою - это некоторая первооснова последующих чувственных образований, оно появляется в известной мере автономно от следующего развития процесса художественных переживаний и зависит сначала от богатства, содержательности произведения, совершенства его художественной формы.

Сопереживание художественному виду принципно Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа отличается от обыденных прозаических эмоций тем, что носит в известной мере фиктивный, контролируемый, намеренный нрав.

Аристотель так гласил о катарсисе: «Трагедия есть подражание действию принципиальному и законченному, имеющему определенный объем... средством деяния, а не рассказа, совершающее методом соболезнования и ужаса очищение схожих аффектов».

Н.Б.Берхин:

Художественный образ в искусстве, т.е Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. то, что именуют художественным образом, принципно отличен от представления: художественный образ, в отличии от представления, выступает как мерка, идеал не реальных предметов и явлений, а воображаемых, фиктивных, носящих особенный, художественно-условный нрав.

Художественный образ всегда облечен в красивую форму и, что еще больше принципиально, обозначает не Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа правду, а ценность.

Так как художественный образ обозначает не правду, а ценность, то овладение его содержанием должно выступать и как оценка этого содержания. Но потому что в искусстве ценность обозначается не понятием, а чувственным образом единичного определенного явления, то эта оценка должна выступать непременно как оценка чувственная. Конкретно для того, чтоб усилить Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа эмоциональное отношение к той ценности, которая обозначена художественным образом, он (этот образ) и обладает той особенностью, что всегда выражен в прелестной форме. Конкретно художественный образ и является нужной начальной клеткой настоящего акта взаимодействия с художественным произведением.

Восприятие искусства, таким макаром, не только лишь не сводится к образному мышлению, но Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа вообщем в базе его лежит не умственные, а чувственные процессы.

Катарсис, который является центральным элементом процесса взаимодействия человека с произведением искусства, - это опосредование и преобразование важных прозаических переживаний особенной, искусственно появившейся эмоцией - особенным «психологическим орудием»

Психические исследования проявили, что обогащение художественного вида плодами самопознания развивается равномерно.

Ядром художественных Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа чувств является художественное сопереживание художественному виду.

У человека, воспринимающего художественный образ, обозначающий художественную ценность, появляется чувство сопереживания. Оно, в отличии от прозаической эмоции носит управляемый обобщенный нрав.

И, конкретно это особенное переживание, с нашей точки зрения, и есть главный, самый основной, центральный элемент акта взаимодействия человека с Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа искусством.

Умственные процессы в искусстве предваряют более сложные процессы преобразования чувств, конечным и самым основным из которых является катарсис - преобразование собственных насущных прозаических чувств методом сопереживания воображаемому герою. В этом заключается суть искусства.

Общий механизм катарсиса как некоторого итога всей художественной деятельности можно представить так: человек, воспринимая художественное произведение, установив невидимое Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа общение с художественным образом, которое сразу выступает как опосредованное общение с самим собой, идентифицирует себя с ним, с его поступками либо внутренними качествами. При всем этом человек ставит себя самого в происшествия жизни героя художественного вида. На этой базе происходит чувственная оценка поступков внутреннего мира героя и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа оценка поступков и внутреннего собственного Я: сопереживая герою, человек сопереживает себе, своим самым острым и насущным чувствам. Эти чувства накладываются друг на друга: свое прозаическое чувство переживается как чувство другого, прозаическое переживание «очищается», реципиент сначала завладевает им, расставаясь с его жесткой неумолимой реальностью и непроизвольностью, и в этом овладении своим Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа чувством он обретает «успокоение» и художественное удовольствие.

Не считая того, при содействии художественной и прозаической эмоции «очищение» прозаического переживания происходит и в более конкретном смысле: оно избавляется от отдельных частей, которые осуждаются в данном произведении, и обогащается другими, которые в данном герое художественного вида превозносятся.

Таким макаром, человек в Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа той либо другой мере перестраивает себя. Очищается от гнусных дурных эмоций, понимает свои чувства, управляет им.

Итак, катарсис, который является центральным элементом процесса взаимодействия человека с произведением искусства, - это, по существу, опосредование и преобразование прозаического переживания особенной, искусственно появившейся эмоцией.

Зание в искусстве - есть зание художественной ценности, выраженной Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в художественном виде. Зание значения ценности не может быть сведено к чисто умственному процессу. Оно предваряет оценку, носящую чувственный нрав.

Современная психология отыскала особенное эмоциональное «психологическое орудие» - эмоцию сопереживания художественному виду.

Главной, основной художественной эмоцией является чувство сопереживания художественному виду.

Слушая «Лунную сонату» мы сопереживаем виду лунной ночи (либо какому Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа-то другому виду, который ассоциируется в нашем сознании с сочетанием звуков этого произведения.

Это чувство сопереживания художественному виду, которое каждый может следить, может «пощупать руками», т.е. чувство совсем очевидное, лежащее на поверхности всякого акта взаимодействия человека с художественным произведением, и есть основная художественная эмоция.

И чтоб у реципиента художественных произведений Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа смогла появиться эта особенная художественная эмоция - сопереживание художественному виду (ведь она является подлинной основой, начальной клеткой, настоящим атомом, основным «психологическим орудием» искусства как художественной деятельности). Искусство и обладает таковой необычной, необыкновенной чертой: оно непременно обязано иметь дело с видами не реальных явлений, а воображаемых.

Сопереживание художественному виду выступает как Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа «психологическое орудие», совершенствующее важных для публичного человека акт социализации его интимных эмоций, его личных установок.

Глава II. Экспериментальные исследования устройств заслуги младшими школьниками катарсиса в музыке.

II.1 Цель и методика констатирующего опыта.

Целью констатирующего опыта является выявление уровня сформированности музыкального восприятия у малышей младшего школьного возраста Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.

Для реализации данной цели были подобраны последующие методики:

1. «Открой себя через музыку».

Цель: найти, как в первый раз услышанное произведение оказывает влияние на малыша, какие вызывает у него чувства, эмоции, переживания.

Сущность способа: Исследователь вспоминает с детками музыкальные лады, приводит им примеры мажора и минора. Просит ребят охарактеризовать каждый лад Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. Потом предлагает прослушать произведение М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» (не называя наименования) и ответить на вопросы, обозначенные в анкете.

Аннотация: «Ребята, скажите, пожалуйста, можем ли мы, не зная наименования произведения, найти, о чем желал сказать композитор? Вы правильно отметили. Наши чувства, мысли, переживания мы можем передать Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыкальными звуками и, полученную музыку, сумеет осознать практически каждый слушатель. На данный момент мы послушаем одно из произведений, которое многие из вас ранее не слышали. Я каждому раздам анкету, в какой вы, после прослушивания ответите на вопросы. Я попрошу, чтоб при ответе вы не смотрели в тетради друг к Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа другу. У каждого должно быть свое мировоззрение, вы должны быть самостоятельны и показать то, что вызвало у вас прослушанное произведение». В заключении ребята высказывают свое отношение к музыке, отвечая на вопросы и рисуя то, что навеяло им произведение.

Исследователь ставит 5 баллов, если учащиеся различают нрав произведения, лад, в каком оно написано Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, более близко передают музыкальный образ в рисунке, логически правильно находят ему заглавие.

2 балла ставится учащимся, если они допустили некорректности в различии настроения произведения и соотношении его с музыкальным образом.

0 баллов – если учащиеся не понимают нрав произведения, его настроение, ошибочно определяют лад.

2. «В гостях у сказки».

Цель: выявить уровень Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа заслуги катарсиса через сочинение учащимися сказки по прослушанному произведению.

Сущность способа: Исследователь проводит с детками беседу о магической стране, где живут сказки, вспоминает с ребятами более узнаваемых им сказочных персонажей. Дискутируют о том, что «сказку можно услышать без слов». Предлагает ребятам превратиться в величавых сказочников и на базе Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа услышанного произведения («Петрушка» И. Стравинского) придумать свою изумительную историю.

Аннотация: «Ребята, мы узнали с вами, что все обожают сказки. Их можно передавать из поколения в поколение не только лишь словами, да и музыкальными звуками, которые образно и ярко нарисуют в нашем воображении ту либо иную магическую картину. Многие композиторы писали произведения Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, в каких мы можем «увидеть» и хитрецкую лису, и пугливого зайца, и много-много другого. Но у всех у нас воображение различное, каждый ощущает музыку по-своему. Я предлагаю вам слушать произведение и «увидеть» в нем свою, непохожую на другие сказку. Для этого вы должны очень пристально Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа вслушаться в эти чудесные звуки, а позже отразить свои мысли на листе бумаге».

На базе «детских сказок» исследователь делает вывод о том, как музыка повлияла на внутренний мир учащихся, как глубоко они ее услышали и смогли передать словами.

Высочайшая оценка ставится тогда, когда «речь» деток образная, чувственная, колоритная, если они более Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа точно передали план композитора, смогли услышать малозначительные «детали» произведения.

Средний итог - если ребята недостаточно точно смогли прочуять произведение, «речь» их не достаточно чувственная.

Маленький итог – отсутствие собственного представления, «речь» сухая, неэмоциональная, короткая.

3. «Море беспокоится - раз…»

Цель: найти у учащихся способность «вживаться» в предложенный образ, просачиваться и осмысливать его эмоциональное состояние Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.

Сущность задания: Исследователь с ребятами вспоминает известную всем игру «Море беспокоится – раз…». Гласит о том, что в эту игру увлекательнее будет играть, если ее озвучить. Для этого употребляются произведения из «Карнавала животных» К. Сен-Санса. Ребята выдумывают маленькой спектакль.

Аннотация: «Ребята, всем вам, наверняка, известна детская игра Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа «Море беспокоится – раз…». В ней нужно придумать некий определенный образ. Вот и мы с вами на данный момент поиграем. Но, чтоб играть было увлекательнее, мы будем показывать образ, который дает подсказку нам наше воображение, а для этого нам поможет музыкальное произведение. Мы уже знаем, что композиторы изображают то, что они Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа лицезреют и слышат, и все это можем через их творение осознать и мы. Я предлагаю вам слушать неведомую вам музыку и поразмыслить, что все-таки желал показать композитор, а позже составить маленький музыкальный спектакль». Учащиеся внемлют произведения, а позже инсценируют их.

Исследователь глядит, как чувственно и ярко Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа ребята передают предложенный им образ, как они ощущают музыку и могут ее передать в движении.

Высочайший оценка ставится, если учащиеся точно передали загаданный композитором образ, выразительно его показали, прочуяли настроение и нрав произведения.

Средняя оценка – если были какие-то некорректности в передаче вида, ребенок был малоэмоционален, смущался.

Низкая оценка - если Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа ребенок не правильно обусловил загаданный композитором персонаж, был скован в проявлении чувств.

Высококачественный анализ содержания каждой методики осуществляется по последующим аспектам заслуги катарсиса в музыке, представленных в таблице № 1.

Высочайший

Средний

Маленький

- адекватное, эстетически-активное достижение «пикового состояния» в музыке, единство чувственного и умственного;

- четкое содержательное выражение ребенком об воспринимаемых музыкальных видах;

- рвение Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа принимать мир музыкальных образов через связь со своим миром;

- умение рассматривать, ассоциировать музыкальные образы, устанавливать причинно-следственные связи меж средствами музыкальной выразительности и чувственным содержанием музыки;

- умение оценивать сам процесс и итог восприятия музыкальных образов, способность воображать, отождествлять себя с музыкальным образом.

- достижение «пикового» состояния в музыке и осознание музыкальных образов Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа имеет не всегда адекватный нрав;

- осознанно воспринимают обыкновенные, статичные, конкретные музыкальные образы;

- рвение и готовность принимать мир музыкальных образов и собственный чувственный мир;

- анализ музыкального вида происходит по эталону, отсутствует самостоятельность;

- умение устанавливать причинно-следственные связи меж музыкальным образом и средствами выразительности;

- при интерпретации чувственного содержания музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа вида речь не развернута, нацелена на эталон.

- отсутствует энтузиазм к восприятию музыкального вида;

- восприятие и осознание музыкальных образов неадекватное, целостное, нерасчлененное;

- метод анализа содержания музыкального вида и средств выразительности характеризуется неустойчивостью;

- в зании музыкальных образов речевые коммуникации носят личностный нрав, но неадекватны содержанию произведений и имеют слабенькую чувственную Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа окрашенность.

В процессе проведения констатирующего опыта были получены последующие данные:

Малыши с высочайшим уровнем заслуги «пикового» состояния в музыке характеризуются целенаправленностью, адекватным эстетически-активным восприятием музыки, единством чувственного и умственного, дифференцированностью слуховых чувств. Внутренний слух и музыкальные представления связаны со способностью слышать и переживать музыку про себя. Ребята воспринимают Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, понимают выразительные средства музыки, понимают, с помощью чего композитор добивается эстетический эффект воздействия музыкального вида на слушателя, устанавливают причинно-следственные связи меж чувственным содержанием музыкального вида и средствами выразительности. Так, к примеру, в методике «Открой себя через музыку» Женя Ч. полностью точно обусловил лад произведения, фактически дословно отдал ему Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа заглавие, передал услышанное в собственном рисунке в соответственных настроению музыки красках. Таким макаром можно прийти к выводу, что он прочуял произведение, увидел всю его глубину. Большая часть же ребят были не так точны в ответах. Виделось, что музыка задела их только поверхностно. Что все-таки касается результатов проведения 2-ух других методик Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, то можно сказать что они не очень веселые. Детки просто не могут вслушиваться в музыкальные звуки, отыскивать в их те чувства, переживания, которые заложил композитор. Большая часть из учащихся копируют ответы других, не имея иногда собственного собственного представления.

Результаты констатирующего опыта можно обозначить в таблице № 2:

Высочайший

Средний

Маленький

10 %

20 %

70 %

Таким макаром Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, данные констатирующего шага опыта показывают необходимость формирующего шага опыта.

II.2 Черта формирующего опыта.

Рассмотренные в первой главе теоретические положения о своеобразии устройств заслуги катарсиса при восприятии музыкального произведения у младших школьников, также анализ результатов в процессе констатирующего опыта позволили на формирующем шаге исследования выдвинуть последующую цель: создать серию уроков Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа для развития у учащихся младшего школьного возраста катарсиса при восприятии музыкального произведения.

Для реализации данной цели были применены уроки, разработанные Савенковой О.П., Веденской Г.П. (23; 27).

Работа велась по последующему направленному на определенную тематику плану:

Темы

Количество занятий

февраль

март

апрель

май

Всего

1. Музыкальный словарь в рассказах.

1

2. О музыке и музыкантах.

1

3. Какая различная музыка.

1

4. Где звучит музыка Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.

1

5. Путешествие в страну музыкальных инструментов.

1

6. Я - композитор.

1

7. Неподражаемые мгновения. Музыка современных композиторов. Я эстрадный певец.

1

8. Музыкальное путешествие по Западной Европе. Я - музыкант - странник.

1

9. Дальная и близкая Америка. Я – южноамериканский певец.

1

10. Восточные напевы. Я - восточный певец.

1

11

Тема 1. Музыкальный словарь в рассказах

Цель: ввести учащихся в мир музыки. Развивать у их способность слышать и Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа созидать музыку, уметь осмысливать свои чувства и свое отношение к воспринимаемой музыке.

1. «В гостях у музыки». «Сто тыщ различных звуков» (как родилась музыка? Можно ли музыку перевести на язык слов?).

2. «Закрой глаза и ты увидишь»... (что означает осознавать музыку?)

Тема 2. О музыке и музыкантах

Цель: раскрыть значение Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа музыки в жизни людей, как она рождается, кто ее делает, где она звучит.

1. «О тех, кто придумывает музыку». В гостях у известного композитора (Шаинского В.В.).

2.. «Чудесные мелодии». «Я - певец и композитор».

Тема 3. Какая различная музыка

Цель: развитие познавательных возможностей деток, внедрение музыкальных произведений, направленных на развитие мышления и воображения.

«Звук, который Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа выражает слово, а что все-таки песня?» (поем и рисуем).

«Песня на романском наречии».

«В музыкальном театре. Слушание оперы Н.А. Римского-Корсакова по притче А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Тема 4. Где звучит музыка

Цель: ознакомление с музыкальными жанрами; как построены опера, балет, о чем ведает музыка Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа баллад и симфоний.

Филармония, театр, опера-балет, культура слушания музыки.

1. Музыкальная площадка. Концерт ансамбля народной песни «Сударушка».

Тема 5. Путешествие в страну музыкальных инструментов

Цель: ознакомление с народными инструментами различных времен и народов.

1. Вечер развлечений «Посиделки» (рассказы о музыкальных инструментах: о пастушьем рожке, о флейте, о скрипке, о российской балалайке).

Тема 6. «Я - композитор Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа»

Цель: развивать способность у учащихся придумывать простые мелодии, передавая в их свои чувства, эмоции.

1. Радостные мелодии (детки без помощи других придумывают мелодии).

Тема 7. Неподражаемые мгновения

Цель: ввести малыша в новый круг музыкального чтения и музыкальных интересов. Развить его чувства, воображение, фантазию, творческие возможности. Воспитывать эстетический вкус.

Слушание оперы «Красная Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа шапочка».

Слушание оперы «Морозко».

3. Просмотр видео-кассеты с записью балета П.И. Чайковского «Щелкунчик».

Тема 8. Музыкальное путешествие по Западной Европе

Цель: приобщать малышей к мировому наследству музыкальной культуры.

«Загадочные вальсы И. Штрауса».

«Попурри из оперетт И. Кальмана».

3. «Игры для огромных и маленьких» (детский музыкальный фольклор Западной Европы).

«Я - небольшой странник Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа».

Тема 9. Дальная и близкая Америка

Цель: познакомить учащихся с музыкой Америки и ее творцами.

«Чудеса музыкальной Америки».

«Я слушаю музыку Гершвина».

«Я знаю музыкальные игры американских детей».

Тема 10. Восточные напевы

Цель: развивать способность различать особенности культур.

«Секреты музыкальных инструментов Востока» (вина, хиджак и др.).

Альманах по странам близкого Востока Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа (песни, танцы).

Игры Востока и их чудеса.

Праздничек цветов в индийском храме.

Музыкальное шоу «Веселый Арлекин» (итоговый урок).

II.3 Итог контрольного опыта.

Целью контрольного опыта является выявление уровня сформированности устройств заслуги катарсиса у младших школьников.

Для реализации данной цели были применены подобные методики, как и на констатирующем опыте, но взят Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа другой музыкальный материал.

«Открой себя через музыку» («Полонез». М. Огинского).

«В гостях у сказки» («Детский альбом». П.И. Чайковский).

«Море беспокоится - раз...» («Картинки с выставки». М.П. Мусоргский).

(Содержание каждой методики глядеть на констатирующем опыте страничка 43-46).

В процессе проведения контрольного опыта было выявлено, что у деток с высочайшим Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа уровнем заслуги катарсиса при восприятии музыкальных произведений. Характеризуется единством чувственного и умственного, способностью воображать, отождествлять себя с музыкальным образом. Так, к примеру, Даша Л. в методике «Открой себя через музыку» правильно обусловила лад произведения, отдала ему заглавие и передала в рисунке более близко образ пьесы.

У малышей со среднем уровнем Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа заслуги катарсиса восприятие и осознание музыкальных образов носит не всегда адекватный нрав. Анализ музыкального вида происходит по эталону, отсутствует самостоятельность. Учащиеся допускают некорректности в определении лада, не могут передать услышанный образ через пластику и движения. Так, к примеру, в методике «Море беспокоится - раз...» Вика Л. и Саша Б. не достаточно чувственны Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, движения жадны, недостаточно точные и понятные, не совершенно точно обусловили нрав произведения.

У деток с низким уровнем заслуги катарсиса и осознания музыкальных образов неадекватное, целостное, нерасчлененное, энтузиазм к восприятию музыкальных образов отсутствует. Речевые коммуникации носят личностный нрав, но не адекватны содержанию произведений и имеют слабенькую чувственную окрашенность. К примеру Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, в методике «В гостях у сказки», Денис Х. Не сумел точно передать музыкальный образ словесно. Речь была сухой, неэмоциональной, короткой.

У деток с низким уровнем восприятие музыки поверхностное, отсутствует сосредоточенное вслушивание в произведение, потому не происходит достижение «пикового» состояния.

Результаты контрольного опыта можно обозначить в таблице.

Высочайший

Средний

Маленький

60 %

25 %

15 %

Заключение

По Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа окончании исследования подведены главные итоги работы и изготовлены последующие выводы:

Проведенное исследование подтвердило гипотетичные положения о том, что при разработке определенных педагогических критерий в общеобразовательной школе на базе культурологических и аксиологических подходов и использования по аналогии с разработанной серию уроков, может быть вызвать у учащихся катарсис в процессе восприятия музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа произведения.

Все познания и умения, все то новое, что открывает школа детскому мозгу. Должны приходить детям в живом виде, таким, каким все это приходит к нам в жизни. Нужно, чтоб, вникая в эти незнакомые еще разуму вещи, чувство деток раскрывалось для жизни как можно полнее, чтоб широкий, многозвучный Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа мир вскрывался перед ними и , чтоб они, через эти новые познания, входили в него всем своим актуальным существом. Радуясь жизни. И этому может посильнее всего посодействовать музыка. Та музыка, которой ранее не было доступа в школу.

Музыку малыши воспримут и полюбят только тогда, если она подойдет к ним просто, не Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в виде чего-то придуманного взрослыми с воспитательными целями, для дисциплины либо развития их детского мозга и чувства, а в виде вправду подходящей вещи, чего-то реального, что есть в мире вокруг, чего нельзя не слышать.

Слушая музыку, малыши должны вроде бы внутренне сотворить ее, их Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа своей, внутренней, близкой душе музыкой должна быть музыка, повествующая им занятный музыкальный рассказ.

В данном исследовании найдена роль музыки как базы личного становления школьников, содействующей эмоционально-эстетическому развитию и определены потенциальные способности музыкального искусства как педагогического фактора формирования музыкального восприятия, и в процессе его заслуги «пикового» состояния. Исходя из вышеизложенного Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа в курсовой работе был осуществлен поиск и разработка нескольких уроков, обеспечивающих достижение катарсиса в процессе восприятия: 1) «Музыкальный словарь в рассказах»; 2) «О музыке и музыкантах»; 3) «Какая различная музыка»; 4) «Где звучит музыка»; 5) «Путешествие в страну музыкальных инструментов»; 6) «Я - композитор»; 7) «Неповторимые мгновения»; 8) «Музыкальное путешествие по Западной Европе»; 9) «Далекая и близкая Америка Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа»; 10) «Восточные напевы».

Проведенное исследование показало, что механизмы заслуги «пикового» состояния зависят от ряда критерий: от возраста и скопленного в процессе слушания музыки опыта определения различных чувственных переживаний; от типа восприятия музыкального произведения; от уровня развития когнетивных процессов, от сформированности у учащихся образца проявления возможности сопереживания музыкальному виду; от уровня развития Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа процессов воображения, фантазии, также от подготовки учителя музыки, т.к. воспитание восприятия может быть осуществлено только при неизменной руководящей роли учителя.

Приобретенные данные исследования позволили сконструировать общие выводы об главных зависимостях в механизмах заслуги катарсиса при восприятии музыкального произведения младшими школьниками:

музыкальное произведение как культуросообразное средство, отражающее эмоционально-эстетические Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа ценности человека, выступает довольно сильным фактором для заслуги катарсиса у учащихся младшего школьного возраста;

результативность в развитии процессов сопереживания музыкальному виду находится в зависимости от музыкального восприятия, сконструированного как целостно-логический процесс, стимулирующий учащихся к адекватному соотношению мира эмоций, отраженных в искусстве и собственных эмоций;

рефлексивное зание детками собственного чувственного мира Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа через призму музыкального искусства стимулировало к выявлению гуманно-эстетических ценностей в музыкальном произведении и проецировании их на собственный образ «Я», что повысило уровень заслуги «пикового» состояния. На базе прослушанного произведения.

Перечень литературы

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: «Просвещение» 1983 - 222 с.

Аристотель. Поэтика. М.: 1957. – 56 с.

Барышева Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа Т.А. Эмпатия и восприятие музыки // Вз-е искусств в пед. процессе: Межвуз. Сб. науч. тр. Л.: ЛГПИ, 1989 - 156 с.

Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. М.: «Музыка», 1923.-125 с.

Берхин Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и разработке художественных произведений. // Воспр. Психол. 1988 № 4. с.155-160.

Бечак Б.А. Воспитание искусством. М Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.: Просвещение, 1981. – 280 с.

Веккер Л.М. Восприятие и базы его моделирования. Л.: Издательство ЛГУ, 1964 - 194 с.

Вендрова Т.Е., Писарева И.В. Воспитание музыкой. М.: 1991, 50 с.

Воробьев Т.В. Художественное восприятие как форма общения. Дис. канд. псих. Наук. Л.: 1983.

Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. М.: Музыка Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа, 1980 - 256 с.

Гофман Э. – Т.А. Мысли о высочайшем значении музыки. // Иск-во в школе. 1992. №2. с. 51-54.

Дмитриева Л.В., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989 - 206 с.

Знаменская И.А. Музыкально-языковой словарь и его роль в формировании слушательской культуры школьников. Ростов на дону Н/Д Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа: Изд-во обл. ИУУ, 1990 - 19 с.

Кабалевский Д.Б. Воспитание разума и сердца. 2-е изд. Н.: Просвещение. 1984. - 204 с.

Кадцин Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя. М.: Высш. Шк., 1990. - 303 с.

Книжка о музыке. / Сост. Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М.: «Сов. композитор», 1975. – 340 с.

Коган М. Музыка в мире искусств // Сов. музыка, 1987 № 3. С Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. 66-70.

Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Сов. музыка, 1956 № 5 с. 53-55.

Левашова Г.Я. Музыка и музыканты. Л.: «Детская литература», 1969. – 150 с

Мазель А.А. Вопросы анализа музыки. М.: Сов. композитор, 1991. - 376 с.

Медушевский В.В. Музыка в семье искусств // Муз. воспит. В школе. 1984 № 1, с. 31-35.

Медушевский В.В. Загадочные энергии музыки. // Музыкальная академия. 1992. № 3. с Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа. 54-57.

Мой мир в диалоге искусств. - Ставрополь: ИРО, 1996. - 208 с.

Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева. Л.:. Музыка, 1970. - 340 с.

Музыкальное восприятие как предмет всеохватывающего исследования. Сб. ст. / Сост. А.Г. Костюк. Киев: Музична Украина, 1986. - 126 с.

Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. М.: Музыка, 1988. - 254 с.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа восприятия. М.: Музыка, 1972. - 383 с.

Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая неувязка. Киев: Музична Украина, 1975. - 286 с.

Петрушин В.И. Музыкальное восприятие как средство исследования личности школьника // Воспр. Психол. 1986. № 1, с. 102-104.

Полунина В.Н. Искусство и малыши М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

Полунина Е. Катарсис в музыке. // Сов. Музыка. 1991. № 11. с. 95-98.

Радынова Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа О.П. Слушаем музыку. М.: Просвещение, 1990. - 158 с.

Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. – М.: Музыка, 1972. – 168 с.

Рыцарева М.Г. Музыка и я: Пользующаяся популярностью энциклопедия для малышей. М.: Музыка, 1994. - 367 с.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционная программка. М.: Новенькая школа, 1995. - 144 с Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.

Тарасова Г.С. О 2-ух подходах к развитию восприятия музыки // Психол. журн. 1994., т. 15. № 6 с. 130-132.

Торопова А.В. Диагностика особенностей безотчетного восприятия музыки детками: Автореф., дис. ... канд. пед. наук. М.: 1995. - 17 с.

Уколов В.С., Рыбакина Е.Л. Музыка в потоке времени. М.: 1988. – 370 с.

Чернов А.А. Как слушать музыку. М.-Л Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки - дипломная работа.: 1964, 60 с.

Школяр Л. Ребенок в музыке и музыка в ребенке. // Дошк. восп. 1992. №9-10. 39-42 с.

Юсфин А.Г. Живой организм музыки. / О воспитании музыкальной культуры. // Семья и школа. 1991. № 8. с. 42-44.



meksikanskie-zastolnie-tradicii.html
melanholicheskij-mvitalno-tosklivij.html
melanohromis-chipoka-doklad.html